昏暗的教室里坐滿了灰頭土臉的學(xué)生，一張張或木然或驚恐的臉上鑲嵌著無神的眼睛。
是學(xué)校【過去】的景象。
陳韶不禁身體前傾，細(xì)細(xì)觀察。
學(xué)生里沒有一個陳韶熟悉的面孔，老師倒是更熟悉一些——是那名倒霉的被拿走了身份的思想老師，他正喊著一個學(xué)生，笑瞇瞇地詢問對方昨天的食物來自何處、衣角的血又來自于誰的身體。
看樣子，是錄像，而不是直播。
“沒事。”思想老師安慰著惶恐不安的學(xué)生，“你只是想活下來而已，能有什么錯呢？人類為了生存可以做任何事情，你說對嗎？”
學(xué)生本能地瑟縮了一下，神色掙扎中又透露出一抹渴望。
“我……我搶了一個同學(xué)的學(xué)分卡。”學(xué)生囁嚅著，“我不認(rèn)識他，但是我太餓了……”
“很好。”思想老師打斷了他的話，“你知道怎么生存，已經(jīng)比大多數(shù)人都優(yōu)秀了。”
“同學(xué)們，記住我的話，這里不是你們熟悉的學(xué)校，什么倫理道德，什么善良天性，都得甩到一邊。”
他雙手撐著講臺，身體前傾，說出來的話像是淬了毒。
“這里沒人能保護(hù)你們，能保護(hù)你們的只有你們自已。學(xué)校已經(jīng)放棄了你們，市務(wù)局的警察們也不會讓頂著危險來找你們，你們的飲水、食物、庇護(hù)所全都要自已來獲取。”
他一步步走到那個學(xué)生面前，把手搭在學(xué)生身上。
“要么自已努力活下去，要么……”他壓低了聲音，“去找另外一個人，來替代你。”
下課了，思想老師嘴角掛著輕松愉悅的笑意離開了教室，被留下的學(xué)生們則陷入一片死寂。
大部分學(xué)生都驚惶起來，不住地看向教室最前面的鐘表，又時刻提防著走廊上的動靜。
小部分學(xué)生則咬著牙，悄悄地靠近了那名被喊上去的學(xué)生。
“我也很餓。”他們交頭接耳，細(xì)碎的話語營造出一種絕佳的詭譎氛圍，“我不想死，老師說我們可以搶別人的學(xué)分卡……”
“他的學(xué)分卡也是搶別人的。”
“我們拿過來，不能算壞人。”
那名學(xué)生似有所覺，緊張地捂住褲子口袋，在他們圍上來時慌不擇路地闖出了教室。
鏡頭從第三視角轉(zhuǎn)為這名學(xué)生的視野，學(xué)校的天空異常灰暗，教學(xué)樓也灰蒙蒙的，他劇烈地喘息著，灰色的運動鞋踩過血泊時發(fā)出黏膩的踩水聲，旁邊的教室窗口里冒出了無數(shù)眼睛，他們沉默地看著他瘋子一般跑過去。
然后，在樓梯的拐角處，他撞到了一個人。
視角最初只能看到對方尖銳的黑色高跟鞋，還有同色的西裝褲，在一陣高頻的晃動后，終于，人影的上半身進(jìn)入鏡頭。
不，那根本不是一個人。
沒有任何人脖子上頂著的不是頭，而是一堆類似章魚的觸手。
這些觸手通體黝黑，從脖頸正中央生長而出，肆意地伸展著身軀，每一根觸手的末端都長著一只布滿了紅血絲的眼球。
眼球們一個接一個地，連帶著觸手轉(zhuǎn)向了鏡頭，瞳孔里倒映著學(xué)生驚恐的面容。
下一刻，這顆奇異的“頭顱”逼近了鏡頭，觸手上的紋路如同一簇攢在一起的發(fā)絲。
不知從哪里傳來了冷冰冰的訓(xùn)導(dǎo)。
“你違規(guī)了。”它說，“跟我去政教處吧。”
“對、對不起！我不是故意的！是……是李老師要我給他送資料！”
鏡頭上忽然蒙上一層霧氣，顯然是來自于學(xué)生的淚水。
眼球們顫動了幾下，忽然一齊往上抬了幾厘米。
“你在，說謊。不誠實的學(xué)生……應(yīng)該受到懲罰。”
“啊！！！！！”
鏡頭被血遮蔽了一半，只能聽到學(xué)生的尖叫和哀嚎，稚嫩的嗓音讓任何一個三觀正常的人都為之不忍。
滋——啦——
畫面突然扭曲起來，化為一片片鮮艷的馬賽克，僅剩的鏡頭角落里眼球時圓時扁，又突然換成了最開始的森林畫面，鹿的頭顱已經(jīng)被懸掛在木屋的內(nèi)壁，一只布滿疤痕的手再次揮動了斧頭。
陳韶警惕地往后退去，抬起了遙控器。
幾秒鐘后，電視屏幕驟然黑了下去，冰箱嗡嗡的運作聲也消失了。
市務(wù)局?jǐn)嚯娏恕?/p>
陳韶再次后退幾步，坐在沙發(fā)上，把瑟瑟發(fā)抖的兔子抱上膝蓋，摸著毛發(fā)思考。
學(xué)分卡、鐘表、教室、走廊、眼球人、政教處。
【過去】果然不是什么好地方。
學(xué)分卡涉及到食物飲水和住宿，一旦缺失很難不到達(dá)電視里那種結(jié)局。而陳韶還記得自已從思想老師身上摸出來的那張不知名卡片，那或許就是學(xué)分卡了。
教室里的學(xué)生很重視時間，說明教室的安全可能有一個具體的期限。
帶著學(xué)分卡的學(xué)生離開教室之后，其他試圖搶劫的學(xué)生就不追趕了，說明走廊——或者說一定時間下的走廊一定存在危險。
而危險的來源……眼球人就是其中一個。
眼球人歸屬于政教處，負(fù)責(zé)管理違規(guī)學(xué)生，而看學(xué)生懼怕的程度（甚至不惜撒謊）和最后的結(jié)果，進(jìn)教務(wù)處絕對是九死一生。
可惜現(xiàn)在顧怡靜已經(jīng)去【過去】了，不然有了這些額外的情報，生存率能夠提升很多……
話說回來，也不知道現(xiàn)實和【過去】是怎么對接的。
“天選者顧怡靜的直播黑屏了。”謝新杰說，“但是沒有顯示失敗，應(yīng)該是因為【過去】時間線過于混亂，沒有辦法和其他天選者統(tǒng)一。”
張苗把筆倒過來，拿筆帽敲了敲桌面：“過去可沒有發(fā)生過這樣的事。”
“過去也沒有時間線相關(guān)的怪談。”前懸疑作家說，“但是這樣我們就不知道任務(wù)時間是怎么計算的了，是根據(jù)正常時間線？還是天選者身上的時間線？還是別的什么？也沒辦法給提示。”
“很難說。”
張苗搖頭。
“之前地理課那次是最明顯的時間混亂，課上各個天選者所處教室的掛鐘被教師調(diào)整后存在差別，但是在下課鈴聲響起之后，就又被統(tǒng)一了。”
“觀察組那邊不是匯報過，說課后對比發(fā)現(xiàn)，課上的四十分鐘和我們的時間是一致的，從這點來看應(yīng)該是根據(jù)那邊的時間線，在開學(xué)三周前完成。”
“如果是這樣，實際可以操作的時間遠(yuǎn)比這長。”
“但是課后天選者們的時間也被統(tǒng)一了。”孫志德接過話，“從這個角度來說，按照他們自身的時間線也說得通。”
分析員們齊齊端起茶杯，心里嘆息。
誰知道任務(wù)目標(biāo)里的陷阱不只是“班級之星”，還有“三周”呢？